Wat is een Leerwerkplaats?
De Leerwerkplaats  is een werkeenheid waarbinnen opleiding en praktijk worden geïntegreerd met een optimaal aantal stagiaires, waardoor de kwaliteit van zorg toeneemt en professionalisering van de stagiaires, werknemers en docenten plaatsvindt. Er wordt een krachtige leeromgeving gecreëerd waar theorie (reflectie en kennis) en praktijk (ervaringsleren) op een betekenisvolle manier kan worden verbonden.

De Leerwerkplaats biedt ondersteuning bij de ontwikkeling van competenties in realistische/authentieke beroeps- en levenssituaties. Een dergelijke leeromgeving nodigt je uit tot zelfsturing. Het bied meer de gelegenheid voor transfer van het geleerde naar andere praktijksituaties.

De Leerwerkplaats bied je dus de mogelijkheid om je persoonlijke leerdoelen en je schoolopdrachten uit te voeren in een levensechte situatie. Een realistische omgeving waarbij alle “soorten” zorgvragers voorkomen. Het bied je meer de mogelijkheid om de theorie in de praktijk toe te passen.

Het unieke van deze Leerwerkplaats is dat je met meerdere stagiaires op één unit werkt. Deze unit is een reguliere verpleegafdeling binnen de klinische zorg. Je moet samenwerken met je medestagiaires. Daardoor leer je ván en mét elkaar! Je hebt de gelegenheid om je theoretische kennis bij te houden door middel van het leercentrum van de Leerwerkplaats. Hier heb je beschikking over literatuur en een aantal pc’s met internet.

Je kunt van deze ruimte gebruik maken op momenten dat er geen zorgvrager gerichte zorg nodig is of in overleg met je medestagiaires en begeleiders. In dit leercentrum worden eveneens alle overleg- en terugkoppelmomenten georganiseerd, denk hierbij ook aan de patiëntenbespreking.

Waarom een Leerwerkplaats?
Het samen leren in de praktijk beschouwen wij als voornaamste kenmerk van de leerwerkplaats. Dit is ook het grootste verschil met een reguliere stage en de grootste winst op onderwijskundig gebied. Doordat er met meerdere studenten tegelijkertijd stage wordt gelopen, wordt er van en met elkaar geleerd. Ook wordt er geleerd in een reële werkomgeving, waarbij de groep studenten de volledige verantwoordelijkheid heeft voor de werkprocessen. De studenten voeren zelfstandig of met elkaar de werkzaamheden van de beroepsbeoefenaar uit. Het gaat daarbij om integrale werkprocessen, er is geen sprake van ‘losse’ deelactiviteiten.

Er wordt van je verwacht dat je op een actieve manier leert. Daarvoor heb je bepaalde competenties nodig zoals observatievermogen en het vermogen tot zelfreflectie. Dit zijn hele belangrijke competenties die je mogelijk al bezit maar waarmee je geholpen kunt worden om ze nog verder te ontwikkelen. Hierbij krijg je
ondersteuning van medestagiaires, werkbegeleiders, praktijkdocent en theoriedocent. Door hen wordt je gecoacht bij het aanleren van professioneel gedrag tijdens de uitvoering van je werkzaamheden.

Je gaat er zowel zelfstandig leren als zelfstandig werken. Je komt in aanraking met meerdere leeractiviteiten. Er worden klinische lessen gegeven, actuele zorgsituaties worden tijdens de patiëntenbespreking uitgediept en je krijgt feedback van zowel je werkbegeleiders en docenten, je medestagiaires alsook van de zorgvragers.

Uiteindelijk is het de bedoeling dat hoe langer je op de Leerwerkplaats werkzaam bent, hoe zelfstandiger je wordt. Uiteindelijk ben jij degene die samen met je medestagiaires de afdeling gaat runnen onder “begeleiding” van een gediplomeerd verpleegkundige. Je bent als groep stagiaires dus verantwoordelijk voor het gehele zorgproces, gecoacht door de vaste medewerkers.

Wie is er allemaal werkzaam binnen de Leerwerkplaats?
Op de afdeling word je begeleid/gecoacht door teamleden van de afdeling die naast hun taak als verpleegkundige de functie van coach hebben. Zij zijn in staat om jou te ondersteunen bij het werken aan de doelen die jij in het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) hebt opgesteld. Je krijgt in de praktijk ondersteuning bij het aanleren van vaardigheden en het verder ontwikkelen van je beroepshouding. Er is geen één- op één
begeleiding tussen coach en stagiair. De coach fungeert als vraagbaak en klankbord en is de specialist die de kennis heeft. Door voorbeeldgedrag, het stellen van vragen, het instrueren, het laten oefenen en feedback geven leer je van je coach. Je wordt als stagiair door je coach geconfronteerd met je leerhouding. Je coach stelt vragen of wacht juist af om te kijken hoe jij op zulke situaties reageert.

Door zo leersituaties en reflectiemomenten aan te reiken is het de bedoeling dat je tot nadenken en handelen wordt geactiveerd.
De werkbegeleider is dus verantwoordelijk voor het op coachende wijze:
• inwerken op de werkvloer;
• begeleiden van de stagiaires bij de uitvoering van de activiteiten in het kader van het leerproces;
• geven van instructies ten aanzien van de verpleegkundige vaardigheden;
• ondersteunen van de stagiaires bij het behalen van de leerdoelen.

Je docentbegeleider van school, die gekoppeld is aan een bepaalde stageperiode begeleidt jou als stagiair in je stage. Deze opzet wijkt binnen de Leerwerkplaats niet af en is dus conform de afspraken binnen desbetreffende onderwijsinstelling.

Daarnaast is er op de leerwerkplek regelmatig een vaste docent van je onderwijsinstelling die meer verantwoordelijk is voor het coachen van de werkbegeleiders. Zij kunnen de werkbegeleiders leren hoe ze de stagiaires het beste zouden kunnen coachen. Samen met de praktijkdocent van de Leerwerkplaats hebben ze vaak overleg en bespreken ze ook met de werkbegeleiders de voortgang van jou als stagiair.

De praktijkdocent die aan de leerwerkplek gekoppeld is vind je met regelmaat op de unit. De praktijkdocent heeft veel contact met de werkbegeleiders en houd het leerproces van een afstand in de gaten. De praktijkdocent vervult door zijn positie, en mogelijkheden ten aanzien van de werkvloer, de rol van procesbegeleider. Hij draagt zorg voor de duidelijkheid in het begeleidingsproces naar de afdeling en de stagiair.

De praktijkdocent neemt ook regelmatig deel aan overleg- en evaluatiemomenten op de Leerwerkplaats, zich hier voornamelijk richtend op groepsdynamica en het bewaken/vormgeven van onderwijsleersituaties.